Ngoại ngữ nghề ITEC

Tiếng Anh thương mại, giao tiếp, kinh tế, ngân hàng

Andrew Eder

Trong hai năm qua Christina Walsh đã sang Nhật, vượt sa mạc Atacama ở Chi Lê, trượt tuyết ở núi Alps tại Áo và đi du lịch Vienna và Budapest.

Cố gái 29 tuổi này không đi nghỉ dài ngày hoặc nghỉ giữa kỳ của trường. Cô đang học thạc sỹ quản trị kinh doanh tại Trường Wharton School ở Đại Học Pennsylvania, Hoa Kỳ.

Đối với nhiều người học lấy bằng MBA thì việc đi lại nhiều nước đã trở thành một phần chính trong kinh nghiệm của trường kinh doanh. Một phần nào, đó là suy nghĩ về yêu cầu ngày càng tăng đối với người quản lý để hiểu kinh doanh sẽ như thế nào ở các nền văn hóa khác nhau. Tuy nhiên, một vấn đề ít người nghĩ đến, đó là liệu những chương trình như vậy thực tế có giúp ích sinh viên có được khả năng bao quát hơn trong suy nghĩ và trong thực tiễn kinh doanh hay không.

Tầm quan trọng đối với Hoa Kỳ

Việc nhấn mạnh tầm quan trọng đối với đi lại nhiều nước được thịnh hành nhiều hơn trong các chương trình MBA tại Mỹ so với các nước khác, Matt Symonds, Giám Đốc Fortuna Admissions, một Công ty Tư vấn đào tạo thạc sỹ, nói. Một phần cũng là vì những trường kinh doanh châu Âu thường thu hút các sinh viên tới từ rất nhiều nước và các chuyên gia của trường cũng thường hay làm việc ở các quốc gia khác hơn. Tuy nhiên ở Hoa Kỳ phần lớn các sinh viên là người Mỹ và thường ít kinh nghiệm làm việc quốc tế và đi lại trên thế giới.

Để đáp ứng yêu cầu của các sinh viên và chủ các hãng về việc cần nhiều trải nghiệm quốc tế hơn nữa, các trường kinh doanh đã bắt đầu đưa các chương trình quốc tế vào trong giáo trình học trong khoảng mười năm gần đây. Từ các khóa ngắn hạn và các dự án tư vấn cho tới các học kỳ học ở nước ngoài, phần lớn các sinh viên MBA có thể đánh dấu vào ô để chọn cho chương trình trong hai năm học của mình. Trong khi một số chuyến đi là nặng về vui chơi thì những chuyến khác lại với dụng ý để thiết lập các mối quan hệ công việc chuyên môn và một vài chương trình thâm nhập thực tế có thể giúp xin được việc làm sau khi tốt nghiệp.

“Kinh nghiệm làm việc quốc tế có thể thực sự làm thay đổi quan điểm và cho bạn thấy những cách kinh doanh kiểu khác,” Symonds nói. Thí dụ như, người Mỹ thường nghĩ Thung Lũng Silicon là đầu mối nổi trội về công nghệ, nhưng nó “không phải là văn hoá duy nhất của công nghệ,” Symonds nói. “Nếu được làm việc ở Tel Aviv hoặc Berlinhoặc Thượng Hảibạn sẽ thấy rõ ngay điều này.”

Tại Trường Kinh Doanh Columbia ở New York, một chuyến du học quốc tế tới 10 ngày có bố trí để sinh viên gặp gỡ trao đổi với những quan chức của nhà nước và của tổ chức điều hành và tham quan các công ty và cơ sở văn hoá đã hoạt động quy củ của các nước như Nhật Bản, Ý và Indonesia. Một chuyến du học của Trường Kinh Doanh McCombs ở Trường Đại Học Texas- Austin có kết hợp việc học tại lớp với chuyến du học văn hoá và kinh tế chuyên sâu tại những nơi như Trung Quốc và Nam Phi. Những chương trình khác lại kết nối sinh viên với công ty ở nước ngoài trong những đề án tư vấn tại chỗ và kéo dài nhiều tuần.

Có hiệu quả hay không?

Tuy nhiên không phải tất cả các chuyến đi đều mang ý nghĩa đào tạo; một số chuyến là quá ngắn và quá thiên về bản tính xã hội nên khó có thể giúp sinh viên có tầm nhìn rõ nét về văn hoá và cách thức kinh doanh. Symonds nói việc này tùy thuộc các trường làm sao đảm bảo cho các chuyến du học này nêu được “cái hay và cái dở” của việc kinh doanh ở một thị trường cụ thể.

Xét về góc độ học hỏi, nhà trường thực sự cần thiết kế các chuyến du học và tham quan thực tế để đảm bảo tương tác của họ với những đại diện công ty họ thăm là thực sự khai sáng và bổ ích,” Symonds nói.

Những kinh nghiệm của các chuyến du học thạc sỹ khác thậm chí còn không tỏ ra có tính đào tạo, thí dụ như chuyến đi trượt tuyết, nó là một hạng mục cố định ở tất cả các trường kinh doanh. Ấy vậy mà rất nhiều sinh viên coi việc hình thành quan hệ từ những chuyến đi này cũng có giá trị không khác gì bất kỳ bài giảng trên lớp hay thực tập tại công ty khi đang đi học.

“Bạn củng cố một cách rõ ràng quan hệ và sự gắn bó,” Walsh, sinh viên của trường Wharton, nói. “bạn có thể thấy họ ở trong lớp, nhưng hễ đi lại cùng với họ thì tính năng động của mối quan hệ thay đổi ngay.”

Trong một số trường hợp, những quan hệ này có thể phát triển thành kết nối mang tính chuyên môn nghề nghiệp mà nó dẫn đến cơ hội kiếm việc làm và kinh doanh sau này khi vào nghề.

Thâm nhập thực sự vào thực tế kinh doanh

Ngoài mục đích tạo lập quan hệ, một số chương trình được thiết kế nhằm hỗ trợ sinh viên kỹ năng học kinh nghiệm ngay trong thực tế. Thí dụ, Trường Kinh Doanh Harvard có đưa ra chương trình FIELD (Kinh Nghiệm Thâm Nhập Thực Địa Để Phát Triển Năng Lực Lãnh Đạo), nó bao gồm một đề án tư vấn do các sinh viên thiết lập cho một công ty làm việc ở một thị trường mới nổi.

Vincent Ho-Tin-Noe, một người tốt nghiệp năm 2013 tại Trường Kinh Doanh Harvard và người đồng sáng lập Cty tư vấn MBA Admissions Advisors, đã làm việc một tuần cho một công ty hàng tiêu dùng ở Ấn Độ. Anh cùng năm bạn học có làm việc với Phòng Lọc Nước của khách hàng về việc phân tích thị trường để hỗ trợ cho việc bán nước đã lọc ở khu vực Mumbai.

“Kinh nghiệm quốc tế của tôi (trước khi học ở trường) chỉ hạn chế ở châu Âu và Bắc Mỹ, và chương trình Field đã cho tôi cơ hội thử sức ở ngoài thị trường mà tôi đã quen thuộc,” Ho-Tin-Noe nói. Chuyến du học đã đưa anh trải nghiệm thực tế ở các thị trường mới, anh nói. Như là một phần thưởng thêm, anh đã ở lại Ấn Độ hai tuần sau đề án để tham quan và học thêm về văn hoá. Anh nói một số bạn học của anh đã được chấp thuận vào làm ở dạng học việc hoặc chính thức ở những nước mà trước đó họ làm đề án.

Ho-Tin-Noe, sinh ra tại Paris, nói rằng đề án là một cơ hội học hỏi những thách thức mà các hãng Ấn Độ phải đối mặt và học những mô hình kinh doanh mà chúng sẽ không thể tồn tại ở Hoa Kỳ và châu Âu.

Symonds, tư vấn cho viên theo học MBA, nói rằng ngay cả những chuyến đi “chỉ để vui chơi” cũng có thể giúp mở rộng tầm nhìn cho những thế hệ các nhà lãnh đạo kinh doanh tiếp theo.

“Người ta nói nhiều về ‘suy nghĩ toàn cầu, hành động theo địa phương, ông nói. “Tôi nghĩ rằng những kinh nghiệm quốc tế có thể thực sự biến câu nói này thành một thực tế sống động.”

Bài gốc tiếng Anh đã được đăng trên BBC Capital

 D

Thuộc ngữ pháp mà quên kĩ năng nói, không định hình được cách học phù hợp, thiếu tự tin… được xem là nguyên nhân hàng đầu khiến nhiều bạn trẻ Việt dù sở hữu điểm số tiếng Anh cao chót vót nhưng lại luôn tránh phải nói ngoại ngữ này.

“Né” nói tiếng Anh 

Bạn Nguyễn Thùy Dung (ĐH KHXH&NV Hà Nội) chia sẻ: “Khi còn học phổ thông và bây giờ các bài kiểm tra tiếng Anh của mình điểm khá cao, mình viết tốt, dịch cũng tạm được nhưng bảo mình nghe, nói tiếng Anh…thì chịu. Có vài lần mình gặp nước ngoài nói chuyện họ có vẻ không hiểu nên thôi mình cũng… ngại nói”.

 Tâm lý sợ nói tiếng Anh của nhiều bạn trẻ hiện nay

 Tâm lí sợ hãi, bị xấu hổ khi giao tiếp tiếng Anh không hiểu khiến nhiều bạn nản, dần sinh ra tâm lí “tránh mặt” khi gặp người nước ngoài. Đồng thời, HSSV Việt Nam lại, ít giao tiếp với người nước ngoài trong quá trình học, điều này làm mất đi cơ hội được trải nghiệm với môi trường tiếng Anh thực tế.

Chính điều này là lí do tại sao có tính huống nhiều bạn học sinh học 12 năm tiếng Anh với điểm số cao đến khi gặp người nước ngoài hỏi chỉ đường đơn giản cũng trả lời ú ớ, thiếu tự tin.

Còn một thực tế là suy nghĩ về việc học tiếng Anh hiện nay vẫn “nặng” tâm lý học để thi, để lấy điểm số cao chứ không phải học để biết, học tiếng Anh để có cơ hội giao lưu, phát triển. Vì vậy, ngữ pháp vẫn được ưa chuộng hàng đầu hơn là học nói để giao tiếp tiếng Anh trôi chảy.

Việc học tiếng Anh bắt đầu từ ngữ pháp đã ăn sâu vào suy nghĩ của nhiều bạn học sinh, sinh viên. Ngữ pháp khô khan khiến cho tiếng Anh trở thành một môn học vô cùng nhàm chán.

Không định hình được cách học

Bạn Vũ Thị Thanh Huyền ( sinh viên năm 3 Học viện Hành Chính Quốc Gia Hà Nội) “than thở”: “Biết là học tiếng Anh rất quan trọng, sau này đi làm cũng nhiều cơ hội tốt hơn nhưng thực sự là mình không biết nên học tiếng Anh từ đâu, không định hình nổi là mình sẽ cần nắm bắt vấn đề gì khi học tiếng Anh bây giờ nữa”.

Việc học tiếng Anh bắt đầu từ ngữ pháp đã ăn sâu vào suy nghĩ của nhiều bạn học sinh, sinh viên. Ngữ pháp khô khan khiến cho tiếng Anh trở thành một môn học vô cùng nhàm chán.

Bên cạnh đó, một giảng viên ĐH Việt Nam sau chuyến giao lưu về nghiên cứu kĩ thuật ở nước ngoài đã chia sẻ: ” Chuyến đi khá thành công nhưng do tiếng Anh của chúng ta đã học bị sai lệch ngữ âm tiếng Anh nên giao tiếp người nước ngoài  khó hiểu, bị nhầm rằng tôi đang nói tiếng…Singgapo chứ không phải tiếng Anh Quốc tế. Tư duy của chúng ta tốt nhưng việc phát âm tiếng Anh không đúng ở một môi trường quốc tế cũng làm giảm đi thành công đáng có sản phẩm kĩ thuật trí tuệ của người Việt”.

Ngay cả những người Anh bản ngữ cũng đã nói: “Tiếng Anh là một môn học bạn cần có sự kiên trì và nỗ lực học thực sự mới có thể nắm bắt và giao tiếp được tiếng Anh thành thạo”.

Học đúng cách, nói tiếng Anh “chất” như người bản xứ

1. 
   
   AJ Hoge- người đã sáng tạo ra phương pháp học tiếng Anh hiệu quả Effortless English đã chỉ ra bí quyết giúp bạn học học nhanh hơn: “Học theo cụm từ và không học từ đơn lẻ”.

Phương pháp học tiếng Anh hiệu quả Effortless English cũng đã chỉ ra đầy đủ nhất những cách khắc phục học tiếng Anh hiệu quả, giúp bạn có thể nói tiếng Anh trôi chảy như người bản ngữ.

Bắt đầu học một ngôn ngữ mới cũng giống như một đứa trẻ bắt đầu tập nói rồi nghe hiểu dần tập viết vậy. Vậy việc “đứa trẻ lớn” này cần làm là: Học như trẻ học nói, học những cụm từ, cách kết hợp từ khi tai nghe, mắt nhìn thấy ở người khác khi họ nói tiếng Anh trong những tình huống cụ thể.

Thay vì than phiền không có môi trường thực tế để học tiếng Anh, bạn có thể tự tạo ra môi trường học tiếng Anh của mình với nhiều cách.

Khi bắt đầu học không ai là có thể trả lời đúng,nói đúng mọi thứ vì đơn giản đúng rồi thì đâu cần phải học. Khi bạn gặp một người nước ngoài, bạn hãy thử tiến đến và bắt chuyện với họ. Những câu chuyện “phiếm” này sẽ giúp bạn học tiếng Anh thực tế hiệu quả và khả năng giao tiếp của bản thân sẽ tự tin lên rất nhiều.

Khả năng nói một ngôn ngữ không dựa vào việc bạn cần phải thông minh, hay có chất xám bởi khi ai sinh ai cũng có thể nói ít nhất một ngôn ngữ rồi. Nhưng việc bắt đầu học tiếng Anh bằng ngữ pháp với rất nhiều quy tắc khó nhớ, nhiều người đã nghĩ rằng họ không thông minh nên không thể học tiếng Anh được.

Trước khi học ngữ pháp bạn hãy học nghe nói trước, khi kĩ năng nghe nói đã tốt thì việc tiếp thu ngoại ngữ cũng trở lên dễ dàng hơn rất nhiều.

Hãy gạt bỏ những cuốn sách tiếng Anh cứng nhắc sang một bên và tự tạo tài liệu học tiếng Anh cho mình bằng cách xem những bộ phim, cuốn truyện mà mình thích bằng tiếng Anh. Khi xem bạn nên kết hợp để rèn cả kĩ năng nghe và nói, hãy ghi chép lại những cụm từ mới, những hành động thực tế và lặp đi lặp lại bằng hành động, lời nói to thể hiện ý nghĩa của từ đó. Kết hợp hành động và lặp lại nhiều lần cả nghe to, nói to sẽ giúp bạn nhớ lâu hơn.

.Cuốn sách có tựa đề: Learn to speak English like a native, tên tiếng Việt là: Luyện nói tiếng Anh như người bản ngữ. Cuốn sách sẽ được Công ty Cổ phần sách MCBooks phát hành trên toàn quốc vào ngày 15/10/2014.

Xem thông tin chi tiết tại đây: http://mcbooks.vn/sach-1/Luyen-noi-tieng-Anh-nhu-nguoi-ban-ngu-LEARN-TO-SPEAK-ENGLISH-LIKE-A-NATIVE-30953/

Tấn Tài

TT – Người ta mất 12 năm đèn sách cho mảnh bằng tú tài. Anh mất 25 năm. Những học kỳ đứt đoạn vì khó khăn cuộc sống, cả vì tai nạn suýt tước đi mạng sống… đều không thể đốn ngã anh.

Nỗ lực bền bỉ, anh thợ hồ Phạm Văn Thanh nay là quản lý dự án mạng của Evolable Asia với thu nhập mơ ước – Ảnh do nhân vật cung cấp

Từ một người phụ hồ nghị lực đã đưa anh chạm đến công việc quản lý dự án với thu nhập 1.500 USD/tháng.

Hiện nay ở tuổi 35, Phạm Văn Thanh (quản lý dự án của Công ty Nhật Evolable Asia) nhìn lại con đường đời trúc trắc và nghiệm ra: thành quả cuối cùng sẽ đến với người nỗ lực không ngừng.
Gia cảnh bần hàn, ba mẹ anh bấm bụng lần lượt cho đi từng đứa con. Bảy cho hết bốn. Thanh còn ẵm ngửa đã là con nuôi. Mặc cảm theo chân thằng nhỏ ốm choắt đến trường.Học hành đứt đoạn

Sổ liên lạc tháng đầu tiên của lớp 4 vừa trả về, nhà gặp khó khăn, Thanh nghỉ. Sang năm cậu bé đòi mẹ nuôi dẫn đi học… lớp 5. Lý do: “Con muốn đi học nhưng không muốn học sau ai!”.

Năn nỉ cô giáo không được, thằng nhỏ lì lợm ham học hôm sau vẫn xách cặp xếp hàng vào lớp. Ban giám hiệu ra điều kiện: cho học nhưng sau hai tuần nhắm không theo kịp thì cho nghỉ. Thanh gật cái rụp.

Hai tuần đó, Thanh cứ lẹt đẹt với điểm 3. Học yếu nhưng Thanh thà bị điểm thấp chứ không quay bài. Thanh chật vật từng chút một và rồi mùa hè năm ấy Thanh đứng vào top 5 của lớp.

Thanh lúc ấy không biết đường học đứt nối là định mệnh viết sẵn cho mình.

Cô giáo lớp 6 ba lần về nhà vận động cho Thanh đi học là ba lần gạt nước mắt ra về. Thanh nghỉ, ở nhà phụ trông em và công việc đồng áng. 15 tuổi, nặng chưa đầy 30 ký, Thanh đi làm hồ, bắt đầu biết đến cái nặng rát da thịt của những bao ximăng. 20 tuổi, anh thợ xây theo cuộc mưu sinh vào Sài Gòn.

Người ta nói cứ suy nghĩ, ao ước mãi việc gì thì có ngày ước mơ thành hiện thực. Với Thanh, mẩu tin tuyển sinh lớp 6 bổ túc văn hóa của Trung tâm Giáo dục thường xuyên Gò Vấp (TP.HCM) là minh chứng.

23-8-1999, cái ngày anh nhớ như in. Ngày sung sướng, ngày hồi sinh, ngày đi học lại đầu tiên sau tám năm dang dở. Bước vào lớp, thấy có người đã quá ngũ tuần vẫn đi học, anh tin mình còn nhiều hi vọng. Đó là thời gian vất vả, chật vật nhưng hạnh phúc vô cùng với Thanh.

Một năm – ngày làm hồ, tối đi học hiện về trong anh bằng mùi đất cát ẩm mồ hôi thấm đẫm bộ đồ bảo hộ lao động mặc vào lớp sau một ngày quần quật trên công trường và đạp xe hàng chục cây số. Hết học kỳ I lớp 7, anh thi vượt cấp vào học kỳ II lớp 8, cùng thời gian lấy chứng chỉ A tiếng Anh. Anh nỗ lực thật nhiều để bù lại tám năm gián đoạn.

Nhưng cuộc sống không ngừng thử thách: một tai nạn lao động khiến bốn công nhân – trong đó có anh – rơi khỏi giàn giáo. Một người chết. Anh được đưa vào viện trong tình trạng giập lá lách, giập ruột, vỡ xương chậu…

Tai nạn không tước đoạt mạng sống nhưng đã tước đoạt chân trời tưởng đang rộng mở của Thanh. Cho đến lúc anh ném cây nạng, bắt đầu kiếm lại từng đồng bằng việc bỏ lẻ nước khoáng thì đã mất tám tháng.

Anh quyết không bỏ đường học. Năm 2003, anh học lại lớp 8 rồi thi vượt cấp lên lớp 9. Lấy chứng chỉ B, rồi C tiếng Anh. Cuộc sống khắc nghiệt vẫn quyết không buông tha anh, một lần nữa kéo giật anh khỏi ghế nhà trường, ném vào vòng xoáy miếng cơm manh áo. Tấm bằng tú tài mãi đến bảy năm sau – 2010 – anh mới được nâng niu.

Với người khác, đó là mảnh giấy chứng nhận chặng đường 12 năm đèn sách. Với Phạm Văn Thanh, nó ghi lại ký ức về 25 năm khắc nghiệt.

Thanh chia sẻ phương châm sống: “Suy nghĩ tích cực, nỗ lực hết mình, nếu muốn tin vào một điều gì đó thì tin rằng nghị lực sẽ dẫn đến những điều thần kỳ”.

Nỗ lực được tưởng thưởng

Trong nỗ lực vừa học vừa làm, Thanh bước đầu tiếp xúc với máy tính. Anh tự mày mò học trên mạng rồi mở dịch vụ sửa chữa máy tính. Ham học và khao khát, Thanh đầu tư số tiền kiếm được vào các khóa trung cấp kế toán, khóa khởi nghiệp, đào tạo giám đốc điều hành cho doanh nghiệp vừa và nhỏ… Năm 2008, chưa tốt nghiệp 12, Thanh mạnh dạn nộp đơn vào một công ty tin học.

Như bù lại đường học vấn gập ghềnh, con đường sự nghiệp của Thanh thuận lợi. Anh nhanh chóng ngồi vào vị trí trưởng phòng kỹ thuật, cùng lúc với việc duy trì theo học khóa đào tạo lập trình viên công nghệ thông tin của NIIT Ấn Độ (ĐH Hoa Sen). Bằng cấp ngày một hoàn thiện, kinh nghiệm làm việc dày dặn, tiếng Anh vững và ý chí kiên định, Thanh đạt vị trí giám đốc dự án của một công ty lớn trong nước rồi được các công ty nước ngoài chào đón.

Anh thợ hồ lấm bẩn bước vào lớp học bổ túc văn hóa ngày nào nay đã nắm vai trò quản lý dự án của công ty 100% vốn đầu tư Nhật Bản – Evolable Asia. Mức thu nhập 1.500 USD/tháng không hẳn là con số quá ấn tượng ở tuổi 35, nhưng với Thanh cùng những trắc trở, cơ cực anh trải qua, đó là kỳ tích.

HẢI THI